É através dos processos de avaliação da formação que conseguimos realmente perceber o valor, a eficácia e a qualidade das acções de formação.
A avaliação, num processo de aprendizagem que tem como ponto fulcral as competências, deve ser contínua e formativa, para que professor e alunos tenham noção da progressão, ou não, do desenvolvimento de competências. Portanto, a avaliação deve ocorrer em simultâneo com o processo de aprendizagem desde o início até ao fim da acção.
O exemplo anterior traduz, de forma esquemática, as três fases que devem fazer parte da avaliação.
A pré-avaliação tem um papel muito importante na medida em que atribui um nível ao(s) formando(s) permitindo, dessa forma, ao formador, escolher as técnicas e métodos adequados a utilizar em cada formação.
A avaliação do processo é toda a avaliação efectuada durante a realização da formação, acompanha a execução da mesma, produzindo informação para a monitorização e controlo de gestão do processo formativo, numa óptica de melhoria contínua.
A pré-avaliação tem um papel muito importante na medida em que atribui um nível ao(s) formando(s) permitindo, dessa forma, ao formador, escolher as técnicas e métodos adequados a utilizar em cada formação.
A avaliação do processo é toda a avaliação efectuada durante a realização da formação, acompanha a execução da mesma, produzindo informação para a monitorização e controlo de gestão do processo formativo, numa óptica de melhoria contínua.
Um ponto muito importante na avaliação do processo é a avaliação de reacções. Esta avaliação permite aferir o grau de satisfação dos participantes em relação à acção de formação e às condições em que a mesma decorreu, visando o eventual desenvolvimento de acções de melhoria.
Por último a 3ª fase da avaliação (impacto) é feita algum tempo depois de os formandos serem lançados no mercado de trabalho visa aferir em que medida os saberes adquiridos pela via da formação foram efectivamente mobilizados para os respectivos contextos de aplicação.
Um exemplo fulcral da aplicação do que atrás foi dito é a disciplina de automação industrial aos alunos do curso de sargentos do quadro permanente na especialidade de Melect.
São alunos que à partida trarão conhecimentos essenciais à aprendizagem das matérias que serão leccionadas. As técnicas e métodos a usar, pelo formador, nessa turma dependem, só, desses conhecimentos. Esta avaliação inicial poderá ser feita através de um teste diagnóstico escrito ou oral.
A avaliação do processo é composta por todo o conjunto de métodos que se vão utilizando ao longo da formação. Os alunos são sujeitos a testes escritos, trabalhos práticos, detecção de avarias, reparação de avarias e, claro, a participação nas aulas.
A avaliação do impacto é feita depois da colocação desses mesmos alunos nas unidades de colocação, através do feedback dado pelos chefes de serviço, colegas e até mesmo pelos próprios alunos.
Por último a 3ª fase da avaliação (impacto) é feita algum tempo depois de os formandos serem lançados no mercado de trabalho visa aferir em que medida os saberes adquiridos pela via da formação foram efectivamente mobilizados para os respectivos contextos de aplicação.
Um exemplo fulcral da aplicação do que atrás foi dito é a disciplina de automação industrial aos alunos do curso de sargentos do quadro permanente na especialidade de Melect.
São alunos que à partida trarão conhecimentos essenciais à aprendizagem das matérias que serão leccionadas. As técnicas e métodos a usar, pelo formador, nessa turma dependem, só, desses conhecimentos. Esta avaliação inicial poderá ser feita através de um teste diagnóstico escrito ou oral.
A avaliação do processo é composta por todo o conjunto de métodos que se vão utilizando ao longo da formação. Os alunos são sujeitos a testes escritos, trabalhos práticos, detecção de avarias, reparação de avarias e, claro, a participação nas aulas.
A avaliação do impacto é feita depois da colocação desses mesmos alunos nas unidades de colocação, através do feedback dado pelos chefes de serviço, colegas e até mesmo pelos próprios alunos.
